25日，北京師范大學(xué)統(tǒng)計學(xué)院與作業(yè)幫聯(lián)合發(fā)布《四川省中小學(xué)生在線學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)學(xué)情報告》（以下簡稱《報告》）。在報告研討發(fā)布會上，專家一致認(rèn)為《報告》對當(dāng)?shù)亟逃母锇l(fā)展具有借鑒、指導(dǎo)意義。
《報告》借助作業(yè)幫6年來積累的海量學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對四川省中小學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況進行分析，揭示了學(xué)習(xí)行為與效果之間的關(guān)系，以及學(xué)習(xí)需求的地區(qū)差異。這是兩家機構(gòu)聯(lián)合推出的“十省市中小學(xué)生在線學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)學(xué)情報告”之一，此前兩機構(gòu)聯(lián)合發(fā)布了《河南省中小學(xué)生在線學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)學(xué)情報告》。
北京師范大學(xué)統(tǒng)計學(xué)院副院長、教授趙楠，副教授、教育學(xué)博士陳瑾，中國教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員、四川創(chuàng)新教育研究院院長紀(jì)大海，成都師范學(xué)院副院長、教授邱興 ，西南財大法學(xué)院博導(dǎo)、四川省人大代表李毅，電子科技大學(xué)髙教所常務(wù)副所長、四川省教育人才工委秘書長楊曦，以及家長代表明姝等出席了報告研討會。
作業(yè)幫執(zhí)行總裁蘇靜表示，發(fā)布十省市中小學(xué)生在線學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)學(xué)情報告，是希望作業(yè)幫積累的海量數(shù)據(jù)能夠發(fā)揮更大價值，反哺社會，為中國教育普惠做出貢獻，為教育主管部門的決策提供參考。
她介紹，對用戶行為進行分析，可以同時達到教學(xué)的規(guī)模化和個性化，提升教學(xué)效果，更好地實現(xiàn)因材施教。
四川中小學(xué)生在線學(xué)習(xí)用戶連年翻番
近年來，四川省在線教育發(fā)展迅速，中小學(xué)生需求旺盛。以作業(yè)幫旗下三款產(chǎn)品（作業(yè)幫、作業(yè)幫直播課、作業(yè)幫口算）為例，截至2020年，在四川省累計激活用戶設(shè)備近5000萬，年均增長101.05%。其中，作業(yè)幫直播課在2019年、2020年分別增長441.40%、216.90%。成都市中小學(xué)生使用在線教育的比例最大，且增速最快，甘孜州、涼山州在線教育用戶在當(dāng)?shù)刂行W(xué)生總數(shù)中占比較小。
疫情開啟了一場“史無前例”“世無前例”的在線教育實驗。作業(yè)幫于2020年1月25日啟動“春季免費直播課”，累計報名人數(shù)達到3300萬。其中四川省累計報名人數(shù)近百萬，全國排名第9。
資陽市、遂寧市、達州市、內(nèi)江市、廣安市等地區(qū)中小學(xué)生對“春季免費直播課”的需求旺盛，報名人數(shù)在當(dāng)?shù)刂行W(xué)生總數(shù)中的占比排名全省前五。
18點到21點是中小學(xué)生寫作業(yè)高峰期 初中遇到難題多
四川省中小學(xué)生放學(xué)寫作業(yè)高峰期是幾點？根據(jù)使用作業(yè)幫“拍照搜題”等在線學(xué)習(xí)輔助工具的時間，可看出中小學(xué)生寫作業(yè)時間集中在18點到21點。
小學(xué)生回家學(xué)習(xí)時間集中在16點到20點，峰值出現(xiàn)在18點。初中生在18點到22點學(xué)習(xí)人數(shù)最多，23點之后人數(shù)減少，峰值出現(xiàn)在20點，比中部省份河南省提前1小時。從20點到23點，高中生寫作業(yè)使用拍照搜題的人數(shù)逐漸增加，22點最多。
通過各學(xué)段使用“拍照搜題”的人數(shù)與當(dāng)?shù)貙W(xué)生人數(shù)的比例可以看出，初中生使用比例最高，高中生次之。
初中用戶日人均拍照搜題次數(shù)也是最高。四川省中小學(xué)生日人均拍照搜題次數(shù)為7.94次，初中生達到10.07次。
從周末和工作日對比看，周末學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)要比工作日重，日人均拍照搜題次數(shù)比工作日多2.5次。其中初中用戶差距最大，周末日人均拍照搜題12.6次，比平日多出3.6次，小學(xué)、高中用戶周末日人均拍照搜題次數(shù)分別為8.6次和8.1次，均比平日高2次左右。
哪門課難度最大？通過拍照搜題的數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)各學(xué)段各學(xué)科的重難點。在初中和小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的拍照搜題量明顯高于其他學(xué)科。高中階段，物理的拍照搜題次數(shù)最多，難度明顯增大。
小學(xué)畢業(yè)年級的知識點拍照搜題量高于其他年級。初中階段，多學(xué)科起步階段的拍照搜題量均大于其他階段，存在起步難。
經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)在線學(xué)習(xí)需求更旺盛 基礎(chǔ)班型報名多
四川省中東部地區(qū)在線教育用戶數(shù)量大，特別是成都及周邊地區(qū)的用戶數(shù)明顯高于其他地區(qū)，這與四川省中小學(xué)生分布一致。成都及周邊地區(qū)使用在線學(xué)習(xí)的用戶占學(xué)生總數(shù)的比例普遍較高，而西部地區(qū)如甘孜州、涼山州等地的比例偏低。
而涼山州、甘孜州等地區(qū)中小學(xué)生對于課外答疑解惑的需求更旺盛。在線教育用戶日人均拍照搜題次數(shù)排名，涼山州、甘孜州、內(nèi)江市占據(jù)前三，說明該地區(qū)用戶答疑解惑的基礎(chǔ)需求旺盛。涼山州、甘孜州、瀘州市等地周末日人均拍照搜題次數(shù)，也要遠(yuǎn)高于平日。
工作日日人均拍照搜題使用時長排名前三的城市是甘孜州、涼山州、樂山市。周末日人均拍照搜題使用時長排名前三的城市依次是甘孜州、涼山州、攀枝花市。
在成都市等地區(qū)，在線教育用戶在市州內(nèi)分布較均勻，在阿壩藏族羌族自治州、甘孜藏族自治州，在線教育用戶特別是直播課用戶，多集中在州府駐地，用戶在當(dāng)?shù)刂行W(xué)生總數(shù)中占比明顯高于該市州其他區(qū)、縣。
課題組將經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的人均地區(qū)國內(nèi)生產(chǎn)總值與人均拍照搜題使用時長的排名進行了秩相關(guān)分析，結(jié)論表明四川省GDP越低的地區(qū)，學(xué)生日人均拍照搜題的時長越長，對學(xué)習(xí)中答疑解惑的需求更旺盛。
課題組將部分經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)用戶數(shù)據(jù)，與成都市進行對比。成都市用戶拍照搜題高峰均出現(xiàn)于晚20點左右，甘孜州等地區(qū)的峰值比成都地區(qū)早1小時。
從阿壩州、甘孜州等地的經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)與其他地區(qū)報名人數(shù)來看，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)用戶對于難度最低的提升班需求更強烈，報名比例高于其他地區(qū)6.37%。
另外，偏遠(yuǎn)地區(qū)對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需求更迫切，在在線直播課中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的占比明顯高于其他地區(qū)。阿壩州、甘孜州、涼山州學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的比例分別為49.10%、53.15%、59.34%，而成都市為43.42%。
在課堂互動等在線學(xué)習(xí)的行為比較中，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)與較發(fā)達地區(qū)沒有差異。
小學(xué)課堂互動每增加1%，成績提升3.688分
四川省小學(xué)用戶在數(shù)學(xué)課堂氣氛最活躍，人均互動次數(shù)最多，初中用戶英語互動次數(shù)最多，高中用戶語文課參與互動最多。
課題組得出，英語、語文的人均互動次數(shù)對階段測正確率有顯著正向影響。英語課堂互動次數(shù)每增加1%，階段測分?jǐn)?shù)提高7.44分，語文課堂互動次數(shù)每增加1%，階段測分?jǐn)?shù)提高2.70分。
分學(xué)段看，小學(xué)學(xué)生的課堂互動次數(shù)對于階段測成績正確率有顯著影響。即學(xué)生在課堂上每增加1%的互動次數(shù)，則成績提升3.688分。
專家：報告為相關(guān)部門決策提供了可量化數(shù)據(jù)參考
北京師范大學(xué)統(tǒng)計學(xué)院副院長、教授趙楠表示，在線教育保證了教育質(zhì)量，提升了學(xué)生學(xué)業(yè)能力，成為線下課堂的有效補充。他強調(diào)，對十省市中小學(xué)生在線學(xué)習(xí)學(xué)情的大數(shù)據(jù)分析研究意義巨大，能夠挖掘不同區(qū)域、學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生、學(xué)生家長，以及教育部門的未來決策提供可量化數(shù)據(jù)參考。
中國教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員、四川創(chuàng)新教育研究院院長紀(jì)大海指出，報告對于教育以后如何發(fā)展、如何改進、政策制度如何設(shè)計等，提供了很有意義的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，是建立政策、制度的基本依據(jù)。
成都師范學(xué)院副院長、教授邱興認(rèn)為， 報告全方位多角度對四川在線學(xué)習(xí)群體進行了精確的描述，結(jié)論與四川教育發(fā)展的實際是相符合的，對在線學(xué)習(xí)未來發(fā)展的判斷也是準(zhǔn)確的，將對四川省中小學(xué)生在線教育的發(fā)展起到較大的指導(dǎo)作用。
邱興結(jié)合在民族地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的工作經(jīng)歷說，在線教育較好地解決了以上地區(qū)教師數(shù)量不足、教師水平有限的困境。學(xué)情報告對民族地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在線行為給予了高度的關(guān)注，這些地區(qū)可以通過在線教育獲得更多優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高當(dāng)?shù)刂行W(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。
他建議，要應(yīng)用在線教育對民族地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教師進行相關(guān)培訓(xùn)，包括進行技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)科知識教學(xué)方法的培訓(xùn)。
西南財大法學(xué)院博導(dǎo)、四川省人大代表李毅認(rèn)為，在線教育及時解決了學(xué)生校外學(xué)習(xí)的困惑，提升了孩子學(xué)習(xí)信心；解決了老師對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的擔(dān)憂；降低了家庭對于教學(xué)、教育成本的投入；最重要的是有效解決了區(qū)域差異造成的教育資源分配不均。
